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中外教育管理史成人教育重点复习资料大全

时间:2020-09-05 21:25    广东成人教育网    点击:  次

成教是宽进严出的一种考试,考生报考成教中外教育管理史成人教育及格分数线为60,考生通过60分为及格。

 

 

北洋军阀统治时期的教育管理

1、北洋军阀统治时期教育行政日趋完善的表现在哪里,教育界人士起了什么样的作用?主要体现在地方教育行政机构的建设和发展上,大致到20年代,我国近代的教育行政体制建成了自中央教育部到省教育厅、县教育局这样一个完整的系统,标志着近代教育行政体制的建成。他们坚持教育救国论,积极组织教育团体,创办教育刊物,宣传资产阶级的教育思想和教育制度,提出改革方案。他们的目的就是要改革教育中的弊端,使其符合时代的发展。

2、北洋军阀统治时期教育宗旨有何变化:五四前后,儿童本位思想受到国内众多教育家的推崇。1919年10月,全国教育联合会第五届年会通过了《废止教育宗旨,宣布教育本义》的议案,这一议案是以儿童本位主义为基础的,明显受了实用主义的影响,这一议案没有被北洋军阀所采纳,但是养成健全人格发展共和精神的教育本义观却深入人心,在1922年制定的心血之中得到体现。总之这一时期的教育宗旨是“养成健全人格,培养共和精神”只不过称之为教育本义。

3、如何历史的评价“六三三”学制,教育界人士起到了什么样的作用?《壬戌学制》在形式上借鉴了美国的“六三三”学制,但绝不是简单的照搬,它是全国爱国知识分子,特别是新教育改革家和专业教育工作者,坚持民主和科学精神,认真研究、反复讨论共同创制的,它反映了中国近代民族工业发展的需要,比较切合中国的实际,同时也考虑了儿童身心发展的特点,它是我国学制发展史上的一大进步,当然,该学制也有不足,如重文轻理,重应用轻基础等。教育界人士积极参与,不仅造成了教育必须改革的形式,而且为改革作了理论和实践的准备。

 

 

4、六三三学制对学校系统的规定:初等教育6年,分初小和高小两级,中等教育6年,分初中和高中2级,各3年;高等教育4-6年不分级。医科和法科至少5年。

5、北洋政府时期中小学是怎样管理,中小学教育为兼顾升学和就业实行过那些制度。这一时期对初等教育的管理措施的改革,除了初等教育的改革上的变化外,最主要的是课程的结构的变化;中学教育管理的变化,主要是中学教育目标的调整,以及相应的教学管理体制的改革。新学制颁布后,普通高中出现了综合性高中,教学管理实行选科制和学分制。对学生的行为习惯的管理上,也从管制约束转入积极指导,将监学改为训育主任等。1917年教育部采纳全国教育联合会的建议,规定中学得设第二部;新学制颁布后为兼顾升学和就业,发展学生的个性,许多学校还实行选科制和学分制这样一种教学管理制度。新学制颁布后,普通中学出现了综合高中,即普通教育和职业教育、师范教育在同一所学校内设置施教。

6、北洋军阀时期高等学校是如何管理的?不仅法规制度更加完善,而且在理论实践上也有很大发展,许多管理制度得以实施。1924年的《国立大学条例》规定,国立大学分文、理、法、医、农、工、商等科,可以设数科或单设一科,各科分设个学系,此外国立大学可暂设预科。国立大学得设董事会,取消个科学长,代之以教务长1人,主持全校教务;恢复教授会,负责规划课程及其事宜;同时添设教务会议等。

7、北京大学的改革及其对近代高等学校的管理所起的作用:在管理体制上推行校长和管理委员会相结合的制度,成立评议会为立法机构,此外还设立教授会、教务会、组织委员会、聘任委员会等,充分发挥广大教职工共同治校,即教授治校;在教学管理上,根据沟通文理的,废科社系的思想,对学科设置进行了改革,为了发展学生个性、扩大学生的知识面,实行选学制等。他的一系列措施,对学界产生了广泛的影响,许多改革的思想和措施被吸收到了《国立大学条例》等新订的法规当中,促进了高等学校的规范化管理。

8、北洋军阀时期职业和师范教育的管理:学校的设置,即设立独立的职业学校、师范学校,有于综合高中校内设立科和师范科;教学管理,在课程设置上,除必修课之外,还大量开设选修课,实行学分制。关于职业教育及综合高中之农、工、商、家事等职业科专修课程,新学制公布后只有讨论并无正式规定。关于大学之教育科、系或教育学院及师范大学的必修、选修,有各校自定,实行学分制。在教学方法上,职业教育和师范教育也掀起了教育改革试验。

9、新学制对师范大选任务的规定:培养中等学校师资;培养教育学术界及行政界人才;研究试验各种教育方法。

 

 

革命根据地和解放区的教育管理

1、在土地革命、抗日战争和解放战争时期,中国共产党分别制定了怎么样的教育方针和政策?苏维埃文化建设的总方针:自于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众,在于使文化教育为革命战争和阶级斗争服务,在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。中央苏区的文教政策:彻底改造和整顿旧教育;教育必须为革命战争服务;教育必须与生产劳动相结合;争取与培养知识分子为革命教育事业服务;依靠社会力量办学。抗日民主根据地的教育方针和政策:教育为抗战服务;建立抗日文化教育统一战线;教育与劳动相结合;坚持干部教育第一。解放区的教育方针和政策:中国应当建立起自己的、科学的、人民大众的新文化和新教育

2、苏区、抗日民主根据地和解放区的各级各类学校,分别是如何进行管理的?一、苏区的学校管理,普通教育的管理:1934年2月16日中华苏维埃共和国颁布了《小学校制度暂行条例》、《小学课程教则大纲》、《小学制度暂行条例》以及《小学管理法大纲》;社会教育的管理:1934年3月中央教育人民委员部颁布了《消灭文盲协会章程》,关于识字班的管理1933年6月苏区政府公布了《识字班工作》,关于夜校的管理中央人民教育委员部于1933年8月颁布了《夜校办法大纲》;干部教育的管理:苏大实行校长领导下的委员会负责制,实行学生自治,教员分为正教员副教员。二、抗日民转根据地的教育管理,干部学校的管理:1941年12月中共中央为了加强对干部学校的管理印发了《关于延安干部学校的决定》,普通学校的管理:根据地的小学,根据规模的大小,在学校的领导体制上有所不同,各边区政府对本地区的小学课程分别作了统一的规定,在教学方法上个边区政府强调调动学生学习的主动性积极性,在管理上实行民主化管理。社会教育的管理:建立健全组织领导;实行民办公助的社会教育政策;编印识字课本;提出指标建立检查制度;建立教育社团促进社会的发展;创办教育刊物。三、解放区的学校管理:学校管理:第一建立和健全学校组织领导机构。第二建立相互衔接的学制系统,第三加强教学管理。教师的管理:第一明确对待旧教员的政策,第二加强对教师的培养和教育,第三各解放区普遍对教师采取分级管理的办法,第四制定相应政策,提高教师的政治地位和经济待遇,建立法律法规,稳定教师队伍。学生的管理:第一甄别学生的学业制度,严格学籍管理。第二实行民主管理制度。第三提倡自主学习。

3、苏区最早建立教育行政机构的名称1928年5月井冈山革命根据地在湘赣边区工农兵苏维埃政府内设立了教育部。

4、苏区最高教育行政机构的名称及内部机构、职能中央人民教育委员部,掌管苏区的教育行政事务,内部机构:初等教育局、高等教育局、社会教育局、艺术局、编审局、巡视委员会等机构。其中初等教育局和高等教育局协同管理学校教育;社会教育局和艺术局协同管理社会教育;编审局负责教材的编审;巡视委员会负责计划与指导巡视。

5、苏区普通教育、社会教育和干部教育的管理制度和经验。1934年2月16日中华苏维埃共和国颁布了《小学校制度暂行条例》,规定了初小和高小实行三、二制,除了上述条例外,还制定了《小学课程教则大纲》、《小学管理法大纲》等一系列《小学制度暂行条例》以及;社会教育的管理:1934年3月中央教育人民委员部颁布了《消灭文盲协会章程》,关于识字班的管理1933年6月苏区政府公布了《识字班工作》,关于夜校的管理中央人民教育委员部于1933年8月颁布了《夜校办法大纲》;干部教育的管审理:苏大实行校长领导下的委员会负责制,实行学生自治,教员分为正教员副教员。

6、抗日战争中央教育行政机构的演变过程

7、各边区教育行政机构的设置及其职能。:各抗日民主根据地的教育行政机构,是随着各根据地政府机构的建立而建立的,各政府机构内部设立了相应的教育行政机构,主管本地区的教育事务,各边区教育行政机构的设立有先有后,名称也不统一。其内部的组织机构,边区的教育厅或教育处,大部分设小学教育科、中学教育科、社会教育科、编审科、督学、或督学室及秘书室。边区教育厅制定本地区教育发展规划,发布通令或指示,巡视各地教育情况,培养各地教育管理干部;管理各级教育及社会教育;管理图书教材的编审;对教育文化、学术团体、图书馆、博物馆及公共体育娱乐场进行统一管理。行署(专属)教育处(科):执行上级的方针政策;承教育厅的指示,执行教育并督促检查,研究和处理有关教育的各项事项;管理各县的“短师”、“联师”,中学和地方干部班等等。

8、各边区政府加强教师队伍建设的措施:首先建立教育文化统一战线政策,吸收、教育和改造社会上的知识分子任教,要求他们一面读书一面学习,以提高政治理论水平;其次,任用政府有关部门的干部,或过去曾经从事过教育工作的人任教,并采取各种办法提高他们的水平;再次,大量培养新师资。

9、抗日民主根据地教育行政和教育管理的基本经验:边区各级教育行政管理机构的职责,体现了边区教育管理的特色,即从边区到边区、县一般都设立了督学,在督学的过程中,督学不仅起到了督促的作用,而且还介绍先进学校和先进老师的教学经验,组织参观考察,帮助解决学校和社会教育工作中可能解决的问题。

10、解放区的教育行政机构较抗战时期变化发展的表现:第一,各级教育行政管理机构的职能有了明确的划分。第二注意提高各级行政机构行政人员的素质,提高办事效率。第三建立了一定的工作制度。

 

 

晚清的教育管理

1、晚清的文教政策的内容:“中学为体,西学为用”的思想的提出;张之洞发表《劝学说》,“中体西用”文教政策的确立。

2、中体西用思想在晚清的演进过程:魏源的师夷长以制夷的主张就有了西学为用的思想,1861年冯桂芬在《校办庐抗议》中进一步发展了魏源的思想,其后无论是洋务派,还是早期的改良派,以至资产阶级维新派,对阐述和发展了这一思想,最早明确表述中学为体西学为用这一概念的是沈寿康。作为清政府文教的确立缘于张之洞的劝学篇。

3、张之洞“中体西用”思想的内容——他所说的“中学”(也成旧学),即中国传统的经史之学,核心是中国君主专制整体和封建伦理道德;他所说得西学包括西艺、西政,即西方现代自然科学和社会科学知识,至于西方国家的政体以及与政体有关的思想理论,则不在它所说得西学之列。他认为“中学”和“西学”各有其用:“中学治身心,西学应世事”,应该新旧兼学。中学为体西学为用就是以中国传统的经史之学为根本,在此基础上,选择西学中可以补我国之缺者和可以治我国之弊者,使其为我所用。

4、中体西用对文教政策的影响:在“中体西用”文教政策的指导下,清末的教育及其教育宗旨,仍有浓郁的封建性,但毕竟在一定程度上顺应了社会的发展潮流,是学习西方合法化,推动了中国教育的近代化。

5、学制:学制是学校教育制度的简称。它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间衔接的关系。

6、洋务派创建新式学堂的类型及主要学堂名称:外国语学堂(京师同文馆)、军事学堂(福建船政学堂、天津水师学堂)、技术(实业)学堂(福建船政学堂、天津电报学堂等)。

7、维新派创建新式学堂的种类:兴办职业教育并扩大到农桑学校,大力兴办新式中小学,发展普通教育,建立综合性的大学堂。陆续创办一些师范学堂。(万木草堂、湖南时务学堂、京师大学堂)

8、癸卯学制规定的学校系统:直系为普通教育分三级七段,旁系为实业和师范教育。

9、科举制度废除的时间是1905年。

10、晚清教育行政体制的特点:学部是我国近代中央教育行政机构正式的、单独的、专门的建制;学务公所是省教育行政机构,提学史是省教育行政的最高长官,劝学所厅、州、县的教育行政机关;教育视导制度的创设,设置了中央视学、省视学、县视学。

11、晚清创设视导制度的意义:视导制度的创设可以及时地掌握各地的办学情形,并予以积极引导和严格规范。

12、如何理解科举制度废除的原因和意义:随着封建社会的日益没落,资本主义的萌芽、发展,客居完全成了文化专制的工具,其历史的进步性与存在的合理性逐渐丧失,要求改革科举、废除科举的呼声日益高涨。鸦片战争以后,科举制度已经不能满足富国强兵的需要,所以许多人建立了许多新式学堂,许多人平时在新式学堂学习,而在科举考试是为了取得功名请假去参加考试,二者产生了尖锐的矛盾,严重阻碍了新教育的发展。科举制的废除宣告了封建的教育在形式上的结束,为我国新教育的发展清除了一大障碍,这也标志着封建教育管理体制开始退出历史舞台。

13、洋务派和维新派为近代学制的建立作了怎样的贡献?洋务派勇于实践,率先在中国创建新式学堂,向西方派遣留学生,又进一步促进了西方教育思想和教育制度在中国的传播,并且撰文介绍西方的学校制度提出变更学制的意见;1898年康有为的《请开学校折》中也提出关于改革封建教育,建立近代学制的主张和设想,并且拟定新的教育体系。以上建议和改革措施的提出,为清代建立近代学制奠定了思想和理论的基础。

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